在我读小学的时候，老师就教给我这支歌。到现在，我又把它教给了我的学生们。“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪……”是的，只有荡起双桨，船儿才能推开波浪，驶向远方，很快，我陷入了沉思。脑海中激起了另一层浪花—我们的作文教学不也是这样吗？

     谈到作文教学，我们的双桨又在哪里呢？《课标》中明确指出：“作文教学要与阅读教学密切配合，这似乎是老生常谈的话题了，在阅读教学中，使学生懂得怎样选择材料，组织材料，怎样确定中心，怎样准确的选择词语，写出通顺的句子，怎样连段成文，并注意前后的内在联系。作文教学时，要指导学生灵活云天那个在阅读中学到的知识和技能。我个人认为要想把作文教学质量提上去，非得把 “作文教学”与 “阅读教学”这两支架配合好不可。如果只用作文教学这支架使劲，必定要走弯路。因此，我觉得加强 “阅读教学中的作文指导”这支架，是十分必要的。就这个问题，结合个人的教学实践，谈几点具体的想法和做法。

一，   要使学生懂得必须围绕中心思想选择材料

一篇文章有一个中心思想，这是学生应该掌握的基本作文知识。为了使这个中心表达得突出，紧紧围绕它选材是十分必要的。这一方法就应该结合课文经常指导学生去体会。例如：本学期所学的课文《螳螂捕蝉》它的主题是这样的：一位少年以“螳螂捕蝉，黄雀在后”的故事，告诫吴王如果一心想得到眼前的利益，而不顾身后的隐患是危险的，并使吴王打消了攻打楚国的念头。

为了表达这一中心思想，作者紧紧围绕它选写了这样三个内容。（1）吴王准备出兵打楚国，固执得不听任何人劝阻。（2）一位侍奉吴王的少年讲述“螳螂捕蝉”的故事，巧妙地劝说吴王。（3）吴王听后，终于取消了攻打楚国的念头。分析这三方面的内容，可以看出它们与文章的中心都有着直接的关系的，它们都是作者围绕中心精选出来的材料。

二，   要结合学生介绍点刻画人物的基本方法

     我总是以为，虽然学生们在多年的学习中，有大量的记叙文的练习，都离不开写人写事及刻画人物的几种基本方法，学生们也在老师的指导下，学着使用。但是教师还应抓住适当的教材，把刻苦人物的几种基本方法指点给学生，更深刻的强调，这对学生作文能力的提高是大有益处的。例如我教《天游峰的指路人》时，教学目标中就定了，注意人物刻画的方法这一课。这是一篇非常感人又非常欢迎的课文，文章通过“我”在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而充满自信的老人的形象，表达了“我”对老人那种自强不息的精神和自信、开朗、豁达的生活态度的赞美。文中人物刻画很成功，四种刻画人物的基本方法都用得很恰当。通过写人物的外貌、动作、语言和心理活动来刻画人物，这是小学语文教材中经常使用的刻画人物的四种方法。阅读课上学的这些方法，学生在作文时，就能试着去用。这是非常重要的一环。

三，   在阅读中掌握复句规律，并适当教给学生点修辞方法

     无论进行哪一课的阅读教学，对学生的语言训练始是不能撒手的。其中课文里常常出现的一些复句，就要指导学生掌握它们的规律，根据《课标》要求，可以教给学生的一些初步修辞知识，我是这样做的：例如：，带有递进的复句，如：“真的气垫船不但能在水面上航行，而且能在雪地和沼泽上航行，能越过壕沟，还能沿着山坡向上攀登。”教学中我把这种复句的特点归纳为后半句应“更上一层楼”。因为前半句意思未尽，需要传到后半句又不能平平的按着往下说，需要“进一级”才行。这样安排一点有关语法，修辞的练习有意识的进行逻辑训练对于学生学习写作无疑是有帮助的。

     “荡起双桨”这双桨在教学实践中，首先要从理论上认识“荡起双桨”的重要性。想尽快把学生的作文质量提上去，空着急不行，埋怨学生水平低也不行，只有在抓紧作文教学的同时，扎扎实实地教好每一节语文教材，使学生真正能从阅读课中学到作文知识才行。其次，要坚持“一课一得”的做法，即在阅读中加强作文的指导，即在备课中，既要从教材出发，又要从本班学生的实际水平出发，有选择地把作文知识的某一方面指点给学生，实践证明，确实每课的教学目标，“一课一得”的做法是比较有效的。第三，要注意双桨的配合，阅读教学中我们给了学生哪些作文知识，到作文教学中药上茬，要引导学生复习这双桨，谁来掌鸵行船呢？老师自己。这里，既要随时调整双桨的配合，又要用大力气坚持不懈地划桨，船儿才能走得正，行得快。

因此，提高教师自身的业务水平是十分必要的。老教育家叶圣陶先生在《语文教育书简》中谈到，“教学有原理，有方法，原理须体现于实践之中，方法须灵活运用，不陷于拘泥，且不断提示，才能成为真正有效的主要途径。”不正是这些原理的诠释和方法吗？学无止境，教无定法，我想我们每位教师都应该对自己的教学进行认真反思，总结，才会不断成长，壮大！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！