中国儒家传统的思想中，教子之道贵之以德，提出了要先成「人」，才能成「才」。因此以「德」为成人之本，以「智」为成才之源，是千古不变的法则。在教育的过程中我们重视道德、伦理及价值观之培养是十分正确的。德育及智育都重要，但要成才之前先成人，如果我们空有满腹经纶，而不懂为人之道，所有的努力，也是枉然。

Jones(1999)曾说：品格教育就是要让学生学习「认识良善、喜爱良善、做出良善。」 在这个定义基础之下，品格教育的专家学者们认为：品格教育这词不是单独指定那一个哲理方法或是教案，而是一个集合名词包括：

一、皮亚杰Piaget认知发展阶段

二、柯伯格Kohlberg道德发展论

三、杜威Dewey的儿童发展论…等。

它包括「对的和错的」定义的讨论（指相互的尊重与合作学习），及比较传统的理论，如我们的校训「四维」礼、义、廉、耻，及我们小学班名「八德」:忠、孝、仁、爱、信、义、和、平及中学的班名:信、望、爱、仁、勇、智、慧。

品格教育即是指：怎样和自己相处，怎样和别人相处，怎样和环境相处，这是做人。事情要怎样进行，才容易达到目标，这是做事。如果我们教养出的孩子懂得做人做事，我们的教育才能真正的落实。 在学校中施行「品格教育」主要在于协助学生了解、欣赏、以及表现出好的行为。一个人所具有的好品德之特质必须在好的环境中持续的模塑，进而展现出其可欲的行为（Wynne & Ryan, 1997）。因此品格教育（character education）、道德教育（moral education）、及价值教育（value education）目的都是努力企图促进学生的道德成长。