在云南省教育厅的关心支持下，在真道书院的精心安排下，历时七天紧张而有序的第五期香港真道书院云南千名校长培训班已经圆满结束，特作总结于下：

一、培训学员基本情况：

第五期培训班于2009年11月29日至12月6日赴香港真道学院参训。培训班由26名学员组成，由云南民族中学校长李暾教授任领队，临沧市永德县红旗山中学校长鲁存华中学高级教师任副领队。队员由22名临沧市县校长和昆明市县区4名校长共同组成，有汉、白、彝、回、满、佤、布朗等6个民族（其中少数民族校长9人），平均年龄38.7岁，担任校长任职年限平均5.7年，最长者13年，最短者3年，除2人分别来自省级民中、县级中学外，其余均为区乡镇中学校长。

二、赴港培训基本概况：

（一）校长亲自授课

香港真道书院高度重视云南省千名校长培训工作，安排于书院校长工作日程中，由丘日谦校长亲自讲授，答疑解惑，特别是培训开讲首日整天及培训结束最后一天，校长亲自全日全程培训全体培训学员，给学员们亲切而细致的教诲，而参观校长办公室、浏览校长所阅读的教育书籍，又给培训学员留下极其深刻的印象。

（二）专家教师评价

培训期间共安排了四位主任（如崔润华、王雁高、彭敬慈、李泽康）、三位博士（如彭敬慈、李泽康、彭永聪）、7位老师（如袁仲池、苏淑文、温美兰、陈莉莉等）进行了专题讲座及讲课。分别作了《教师培训及学校发展》、《课堂教学改革与创新》、《如何维系五千成员的学习群体》，以及数学及课后分享、社会及课后分享、“心理加油站”及分享等，这些内容丰富而深刻，生动而实在的讲座及讲评，给学员们全新的理念感受及实际体验。

（三）观课评课互动

培训期间，书院安排了我们观课，有小型课堂、大型礼堂“公开课”，也有讲课教师的说课、家长的互动、专家的点评，这些内容形式都是实实在在地呈现在我们的面前，感受到一个家校融合的和睦局面，专家的点评更是将授课的理论层次上了一个水平，给人启迪不少。

（四）参阅有关资料

这次培训，书院精心准备并发送培训学员有关书面资料，有香港本土的，也有大陆内地的，有丘日谦校长自撰的，也有国内教育专家评价的，同时还有结合学校各种活动的不少视频资料，有力地增加了培训的生动性和有效性。

（五）师生晨会体验

在港六日安排了四次晨会。晨会是真道书院独到的创举，即每天早上师生均组织晨会。教师晨会即每天早上全体教职工集合在中学部礼堂，由校长负责安排有关工作，并由各有关部门人员将本日内要做的事情通告大家，最后再由校长强调有关事项，晨会十五分钟左右，不超过二十分钟，相当于我们的教职工大会，校长面对大家安排每天及一周要事并提出要求。

学生晨会安排于在上课前，全体教师与学生一起参加，时间近半个小时，开展令学生身心均衡发展的多元化活动，如升国旗活动，有徒手体操、唱诗、学生活动宣传，有领导安排事项、班主任课等，更为引人注目的是，一边唱歌一边有序散队。学生早会是教师和学生分享人生经历与感悟的重要渠道，同时不少家长送孩子到校也在场观看，以利家长进一步了解学校对学生的教育工作。

（六）组织外出参观

说到外出参观，实际上在港学习培训期间，仅安排一个下午组织外出参观，先后到了金紫荆广场、香港大学、香港科技大学三个地点，虽然时间匆忙，蜻蜓点水似的浏览一下，但对于培训学员们来说，特别是初到香港的学员来说，印象深刻：在紫荆广场留影，引发了香港割让及回归的百年历史感慨；漫步香港大学，感受到中国唯一世界大学排名最先的独具魅力；置身香港科技大学，更使感受到才创办5年的这所新型大学令世人刮目相看的亮点。大家深切感受到只有改革、只有开放、只有创新，才有生命，才有飞跃，才有延续不止的活力。

（七）学员交流分享

在书院听到最多的词语是“分享”，专家的言论、主持人的评点都用到与大家“分享”这个词。培训将结束的下午，安排了时间让每位培训学员谈了体会感受，同样与大家“分享”，培训同时还进行录像，以送云南省教育厅存档。学员们畅谈了自己的感受，也结合实际情况提出疑问，校长及有关人员作了答询，即使有的提问有所幼稚，但校长仍作耐心答复，使您感受到这是一位循循善诱的长者在与你倾吐心声的“分享”；学员之间的交流，也让大家得到“分享”且受益非浅。

（八）培训结业颁证

在港紧张繁忙的培训结束之际，书院安排了一个简短而活跃的结业颁证仪式，由丘日谦校长亲自逐一向每位学员颁发了有校长亲笔签字的培训结业证书，同时为每个学员留下这珍贵的记忆，最后还安排全体学员与校长合影，留下了港滇教育合作持续延伸的缩影。

总而言之，书院对云南的受训工作列入校长日常议事日程中，特派的外事组成员在生活上给予了细致周到的安排，使远道而来的我们初来乍到就有宾至如归之感，为培训学习作了基础性的前提。更值得强调的是，历时六天的学习培训形式多样、内容丰富：有聆听校长校情介绍及教育理念诠释，有实地观课、观察师生双边活动，有专家高层次高水平的理论与实践的协调统一，有专家与学员之间，学员互相之间的互动分享，有教师与家长、教师与学生之间的对话，还有实地走访观看港地区中小学，港区著名大学等等，使学员们眼界视野开阔、思想深层拓展大为受益。与此同时，学员们又联系自身所在学校实际，如何用“他山之玉，攻我所石”，理念统帅先导，理论指导实践，理论联系实际，解决教育教学实际问题来感受，“学会学习，全人教育，智能发挥，学生为本”的“真道”特色。总之，这次培训采用虚实结合，虚实相生的内容和方式，使培训效果转化促进，相得益彰，使大家经过了“（先）感性——（再）理性——（再）感性与理性结合——（后）感性理性与本校实际相结合”的思维深入及思想发展的程序过程，从而更进一步深入了解及理解教育教学及其行为的内在联系及内涵探讨，其深层次的效果并非这短短六天学习培训所能包容的。这正是我们第五期云南参训校长的共同心声。

三、培训主要感受

（一）对真道书院的印象。

此次培训的第一天，首先是进入书院，该校占地面积不大，一进大门的一块塑胶篮球场，正堆满施工材料的，球场背后有两幢高楼，这就是香港真道学院的中学部，附近不远还有一个小学部，同样占地面积不大，而引人注目的是周围的中小学，以及高耸入云的居民住宅高楼，以及劈山而建的上山行道。当我们参观完书院，聆听了校长、专家培训，体验了学校教育教学实际，进一步了解到这是香港华人基督教联会兴办的第一所“一条龙”的直资中小学，在2002年招生开课，校园由两座千禧校舍组成，占地共1.4万平方米，现代化教室均有电子互动教学白板或背投互动电视，可容纳5000人的综合大礼堂2个，中小学及教师图书室，有自修室、特别室、会议室、辅导室、舞蹈室、室内健身室、多用途录影制作、广播中心及剪辑室等。大家感受到这是一所独树一帜的全新学校，校园环境充满人文教育情味，从交流、走访可感知处处有文化，事事见教育。校园面积不大，但校园环境及校园活动丰富多彩，这应了“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵”的古训，使学校成为内涵深刻丰富，吸引家长学生的品牌学校。

 “真道”这也许是作为教义的综合语，但作为教育何尝不内含其中定义。我们认为教育的真谛是教育培养未来社会需要的人才，是综合素质全面发展的个性发展健康的人才。“真涵天地，道贯中西”已经从时间空间诠释了真道书院办学的诠释，而真道的办学理念、教育教学内容及方式，还有真道书院“求真行道，达善臻美”的校训，以及师生之间，教师与家长之间、校长与教师、家长、学生之间的细节活动无不渗透着“真”、“道”。因此，我们更喜欢这所学校的称呼“真道书院”，而不是真道书院附近所围绕着的诸多的中小学校牌及称呼。因为“真道”的内涵丰富，校长更是创造性地用教育教学理念及行为作了实在的注脚，而“书院”的称呼则多了些学术性、人文性，较之平常的“学校”称呼更具开放性、自由性及国际性。

（二）对丘日谦校长的印象。

这是一位勤于学习，勇于思索，善于管理，敢于创新的教育家。从聆听丘日谦校长谆谆教诲到参观丰盛的校长办公室，再到深入实践较深层次地了解，我们都被这位独具魅力的校长所折服。只有独具魅力的校长才能使现代学校建设及教育管理独僻新径，使真道书院独树一帜于中国教育领域，令世人及教育同行刮目相看。

首先是丘日谦校长教育视界的开阔。

一是校长将香港传统的“6+5+2”的13年学制缩短2年，采用崭新的“2+5+4”的11年制完成中小学“直通车”模式。这并非简单地把学制缩短，而是把学生从入小学门到进大学门的课程进行有效的统整，形成一个稳定、连贯、持续的学习系统，而省了过去学段中存在的过渡、重叠的问题。“2+5+4”即基础阶段2年、拓展阶段5年、通过阶段4年，而且每个阶段都各具特色。基础的2年以建立学生好学、乐学的态度为主要目标，让学生在学习初期，培育自学、自理和自省能力，体验知识与生活结合的乐趣；拓展的5年是整个11年课程的核心部分，通过语言、数学、自然科学、社会科学、资讯科学、艺术、体育与健康德育、宗教教育等学习领域，巩固学生学科概念，掌握相关知识，同时还开设“心理加油站”，培养技能和建立正确的人生态度和价值观，培养学生学习的能力，发挥学生多方面的潜质；通达的4年是以准备参加大学预科国际交流考试及将来在香港举行的新高中考试，同时进一步深化提升融会贯通所学知识，为升读大学作好准备。

二是校长突出“全人”的教育培养目标，即学生在“灵、德、智、美、体、群”等“六育并进”得到均衡发展。校长提出“教育的核心是品格的塑造与心念的转化”，充分运用香港中小学办学的自主权，建构宽广、均衡的校本课程体系，这是一个所有的课程实现校本化，既考虑与香港的课程衔接，又考虑与国际课程发展接轨，还考虑与内地课程相联系。其课程改革的价值观既尊重和热爱多元文化，又培养学生独立思考的能力，其原则是所有的课程与儿童身心发展相适应，课程与儿童的身心共同发展，儿童的学习应该是愉快的、享受的。

三是汇聚优秀教育人才，引进跨国跨文化经验，参考国内外成功方法，探讨如何协调专业资源。校长强调教师应该是智慧的化身，是高尚人格的典范，对教师的师德要求特别高，因此，书院拥有一支极高学历水平的教学和行政同工团体，为提供优秀教育打下坚实的基础。同时采取教学与行政分工的路线，由经验丰富的行政同工专责日常行政工作，其中行政人员多达40多人，负责行政工作的同事是在教育界或商界甚有经验人士，其中不乏教育局前任官员及大学教授，能汇聚这一批有经验人士出任行政工作，可更有效地处理由于社会变化带来新的冲击和需要，也可让教师更专注教书育人工作，行政人员专心承担行政任务，使整体的教学和管理素质得以提升。“坚持行政与教学分家”这是丘校长列为学校特色首位与培训学员们分享的治校经验。

学校现有教师职工一百多人，有超过70位教师具备硕士或及以上学位，其中有12位博士。中小学为何要那么多博士，丘校长说我的家长就有40多位博士，我校长的压力如何可想而知；整个香港700多万人才有7名持资格证书的心理师，我校就有3位，我的重视程度也可想而知。书院采用“专科专教”的策略，学科与本科均由拥有大学本科或硕士的教师任教，并聘请专家顾问进行教学督导、课程发展及对教师的专业培训；每年还安排一百堂“公开课”，邀请全校所有的学生家长临场观课，并由授课的教师及课程专家到场即兴与家长交流心得，通过彼此的互动，提升学与教的效能和效益。

四是校长提出致力培养具有国际视野的年轻新一代，为学生提供最佳教育，以办出世界级学校为目标——大众化的国际学校，与欧、美、澳、亚洲各国看齐。为实现这个目标，学校作了一些安排：采用“两文三语”作为教学语言，以提升学生有效地运用不同语言沟通的能力；在长假期为学生安排校外的文化交流活动，以拓阔学生的视野；在校内设有国际接待中心，方便与国内及海外教育机构交流、进行观课互访活动；每年均鼓励及支持教职员工出席国际教育会议，借此了解世界各地的教育理念和汲取各国的办学经验，从而优化自身的素质教学。

五是校长管理高度集权和充分放权的统一。书院的管理机构非常简洁明了，校长作为法人当政，不设副校长，下设常务部、学生部、学术部、发展部四个部门，各设主任一人，并由校长及四部门主任组成校务委员会。常务部下设10个组，学生部下设6个组，学术部下设7个组，发展部下设5个组，各组任命组长及其成员。由于书院是校长法人当政，管理上形成高度集权与充分放权的统一，校长的很多主意、思考及创新，很快能成为决策。决策以后的实施则是充分的放权，对于行政人员的履责与合作，顾问对教师的指导，教师的教学深化与实施，家长团体的组织与活动等等，校长都给予充分的自由和权力。这种统一使香港真道书院有很高的办事效率。

与此同时，及时沟通与快速反应是书院在管理上的又一特点。决策的高度集权与决策的充分放权的统一，需要各种信息的沟通与反馈保持它的平衡。每天全体教师参加的晨会，就是这种沟通与反馈的重要渠道。因此，宽松的柔性管理与清晰地目标制约在书院形成一种美妙的平衡。在真道书院，教师课堂上的教材是自行设计的“教案”而不是课本，决定这种教案的内容、要求、难度、目标等的权力全放给教师。但是，学校顾问及专家的随时听课和及时反馈，又使得这种宽松的权力不会失控，教学质量得到有效的保障；同时，还有权威性的香港区域及国际教育督查机构的定期和不定期的检查、督查，使全体教师员工及学校的整体工作健康有序地朝着精细化、规范化、国际化轨道行进。特别是书院针对家长的“公开课”，家长们积极踊跃参与，很多时候来听课的家长比学生还多，不仅是本班学生家长，非本班子女的家长也很多。家长在课后进行质疑，提出意见，积极认真，甚至尖锐、深刻、很有水平，常常令教学不够满意的教师汗颜。又如教师要参加学校每天晨会，可没有点名登记的制度，也没有迟到、早退、缺席的处罚规定。但是，晨会及所有活动也绝没有迟到、早退、缺席的人员发生，因为香港是个法制化的特殊地区，法制自律意识及行为已成为人之常规及本能。书院不是用条条框框去治校，而是鼓励所有人都自律、自理，代替法制严谨的他律方式。书院没有更多校规，却对教师及学生个人行为操守有很高期望，这所不拘一格的学校，有教师要三数年时间才能逐渐适应，其中也不乏完全不能适应书院而不出一年就离开者。

真道书院的这种管理文化，正如广东省知名教育评论家广州市教育科学研究所李柏宁研究员所作的评述：真道书院在协调影响学校办学关系的各种关系时，引入了“持份者”这个概念，所谓“持份者”指对学校教育有着利益关系的个人和团体，包括政府系列、学校系列与“顾客”系列即学生和家长等。书院的“持份者”是一种强势组合，可以并实施一种强势的管理模式。具体地说，校长是“火车头”带领着整个学校快速前进；校长是其它“持份者”心中的英雄、偶像，校长的教育理念很容易被“持份者”接受。众多的主任可谓各怀绝技，对校长的指令可以创造性执行，能够有效地弥补指令中的疏缺，主任之间无需清晰地责任边界而能默契互补。强势的教师队伍使得学校可以给教师很大的课程开发，教材处理的自主权而无需严密的管理。强势的家长使学校得到家长多方面的、紧密而有效的配合。强势的学生可以使学校无需建立很多预期惩罚来阻吓违规行为，不良行为的学生守则。真道的管理模式体现了典型的强势管理文化。此外，在真道书院，校长不但希望自己的指令还包括治校理念，都能够被所有的“持份者”迅速接受到并能正确理解；同时也希望所有的“下情”能迅速地“上达”，所有的有效信息都能迅速被有关人员接收到。这种立体的“流畅”，是真道强势管理的重要保障，也是真道的管理文化。

其次是丘日谦校长事必躬亲的精细。

才到真道书院，主持人就给我们介绍丘校长是一个擅长精细化管理的事必躬亲的实干家。每年招生时节校长已成惯例地一定要亲自面见家长，面试学生。校长认为这样做非常有必要，可以对学生及其家长的情况有基本了解，更重要的是让家长了解我们的办学思想、教育要求，以便学校和家长在教育孩子上达成共识，形成一种合力，校长认为学校和家长应该是一种伙伴关系，家长也是学校的“持份者”，因而每年提前半年开始招生，校长开始安排面见家长及面试学生的工作。我们受训期间就有校长面见学生家长、面试学生的安排。而在课间休息时，我们还不时见到校长在顶层楼面上调整水泵水阀。校长还谈到，我作为校长，比较多的是在宏观层面上思考问题，而教职员工们是在微观层面上思考和实践，重要的是，我们如何让教师职工的“微观”层面更好地体现我的“宏观”层面，这就要求我不断了解教职员工们的看法，使我在“宏观”层面不断地进行微调，达到互相配合的功效。就如我们的公开课似乎把教师置于对立面，实际上教师们为了应对家长，肯定要寻求我们的支持，我们就把学校的办学思想和秉持的教育理念进一步深入传达给教师，教师再把它传达给学生家长。最后教师、家长们都在不断地受到我们的办学思想、教育理念的渲染，大家都在不断提高，学校与家长的亲和力也就越来越强了，而这是需要校长及每个教职员工去做细致实在的交流分享活动。

四、学习培训启示

对于这次学习培训的启示，让我们引用教育评论家李柏宁研究员的话来表达： 

7年，对于创办一所成功的学校，形成一种成功的办学模式都是非常短暂的。但是真道书院却仅仅用了7年，就有力地证明了自己的成功，这是一个奇迹。它探讨和解答了很多教育深层的问题，引起了我们对教育改革很多深层的思考，它是教育改革道路上一个典型而独特的成功案例，具有独特而深刻的价值。

“真道书院的经验及成功有它的特殊条件为依托，一般学校不易模仿，甚至不易学习，但是它的主要贡献在于为‘一所现代化学校应该具备何种优质要素？这些优质要素如何结合才能产生优化效果’提供了一个很有研究价值的现实个案。作为一所真正以学生生命成长为本，学生真正能享受教育，轻负担高质量的典型的成功案例，真道书院告诉我们其成功在于：

一是有赖于一个有教育理想、深刻教育之道并善于融会贯通，勇于创新并善于管理，有丰富社会阅历和良好的社交关系，有较高的社会声望，有丰富的经验和过人精力的校长；

二是有赖于一个融会贯通校长办学理念、有丰富教育管理理论知识及直接经验、高素质且结构合理、人员充足的行政班子；

三是有赖于一支专业化总体水平很高和师德素质很强的教师队伍；

四是有赖于一个重视教育、懂得教育，能全面支持学校教育的家长群体；

五是有赖于经过学校考核筛选、能适应并融进该学校文化，与该学校文化产生良性互动的全体学生；

六是有赖于有相对充足的教育经费；

七是有赖于给予学校较大办学自主权的教育体制；

八是要有赖于上述各种要素的优化组合。

对真道书院这个成功典型深入探讨之后，其对基础教育课程改革提出有研究价值的问题：

一是要创建一所优质学校，那些条件是必备的条件，哪些条件被认为是必备条件而不是必备的？怎样才能使学校具备这些条件？是否依据必备条件的具备程度决定改革的进度和要求？

二是基础教育课程改革宣传给学校多大的自由度？真道书院的经验告诉我们，没有学制安排的自由度，没有课程设置的自由度，没有教材选择和重组的自由度，没有教师招聘与流动的自由度，就没有成功的真道书院。因此，适当放开学校改革的自由度，我个人认为是基础教育课程改革取得成功的必要条件。”

李柏宁专家还评价到：“真道是一个典型而独特的教改案例，在真道身上可以读到众多成功的信息：

第一，学校成功来自家长的口碑。在生源日减，竞争相当激烈的今日香港，真道书院不作任何广告宣传，家长却趋之若鹜，报名人数达实际招生人数的几十倍。这充分证明真道书院已成为家长心中新的名牌学府。

第二，真道书院已成为学生心中的求学天堂。学生是学校最直接的服务对象，学生的感觉、学生对学校的判断，学生身心是否得到良好的成长，应该是一所学校是否成功的重要标志。

第三，学生的素质得到全面的发展。真道书院还没有真正自己培养的毕业生，还难以用世俗的办法去检验学生的质量，但从多次参加香港教育局的统一考试效果来看，真道书院学生的质量是过硬的；真道书院的学生没有经过专门的训练，临时参加各种比赛，往往都能得到意想不到的好成绩。据不完全统计，自2003年至2007年期间，真道书院学生校外获奖数达到228项，其中既有个人单项奖，也有团体奖；既有国际奖项，也有学区奖项；获奖层次从金奖到嘉许奖，内容广涉音乐、美术、语言艺术（演讲、中英文朗诵等）、体育、各类学科竞赛等。

第四，社会各界的好评如潮。在香港，恐怕很难找到另一所只有几年历史却获得如此多社会好评的学校。包括香港和中国内地的很多报章都给予真道书院很高的评价。”

五、并非结语

通过这次赴港培训，我们全体学员衷心感谢云南省教育厅罗崇敏厅长及有关部门对云南基础教育，特别是对中小学校长的关心和重视，使我们能赴港学习交流取到真经。与此同时，我们也再次深挚地感谢真道书院的领航者丘日谦校长，真道书院教育共同体全体教育同行，以及外事组的王炜、胡雅琼两位年轻精干的培训辅导，热切地期望能与书院各位教育同行在云南相会。于是口占小诗，以抒心志：

教育真谛，尽在道中；革陈布新，唯有丘公。（“丘公”指身先士卒独树一帜的丘日谦校长）

教育无界，滇港源同；苍茫求索，幸赖诸公。

为时一周的赴港培训结束了，我们离港返滇的车启动了，耳畔传来真道书院兴建新教学综合大楼的挖掘机“隆隆”轰鸣声。我们热忱祝愿真道书院在丘日谦校长率领下，迎来丰硕的收获，再创基础教育的辉煌。

（说明：文中有关阐述摘自培训班所发材料，特此致谢。）